Structure d'une capsule pédagogique multimodale
Cette séance aborde la conception d'une structure multimodale de pédagogie différenciée. Tout d'abord nous vous invitons à vous familiariser avec les méthodes pédagogiques à l'aide des explications du sites http://eduscol.education.fr dont vous trouverez un extrait dans la fenêtre ci-dessous.
Dans notre questionnement de conception de structure d'une capsule pédagogique multimodale, nous souhaitons privilégier les méthodes mobilisatrices actives, interrogatives et de découvertes, que nous adosserons, suivant les formations à concevoir, aux méthodes passives et démonstratives.
Dans la navigation, nous préconisons l'affichage d'une page d'accueil de capsule qui stipule l'intitulé de la session de formation sur un premier écran, puis proposer à l'apprenant de choisir son canal d’apprentissage parmi plusieurs propositions d’activités quotidiennes. Cela permettra de mieux identifier son mode d'apprentissage propre. Chaque canal élaborera une progression pédagogique (cf. Tableau).
Activité
Etape 1 : Vous tenterez individuellement pour l'un des canaux présenté, dans la figure, de construire un storyboard d'une capsule pédagogique monomodale sur une séance de formation, préalablement choisie par le groupe, en détaillant pour chaque étape de sa progression, la conjugaison de méthodes pédagogiques correspondant au mode travaillé et mobilisant l'apprenant dans l'appropriation de son apprentissage.
Exemple : Choix : Lire un livre > évaluation pré-formative des représentations de l'apprenant sur l'objectif d'apprentissage par un questionnaire (méthode interrogative) > Pdf à télécharger, lecture (méthode transmissive), prise de notes sur cahier électronique (méthode active) > évaluation sommative à valeur formative des items retenus après lecture (méthode interrogative) > réédition de l'évaluation pré-formative de début de capsule (méthode interrogative).
NB : Vous remarquerez dans notre exemple que nous nous adressons à des adultes ayant déjà des notions sur les savoirs proposés, suivant le champ de l'andragogie1(pédagogie pour les adultes), que la séance de formation confortera ou transformera à l'aide de la comparaison de l'évolution des représentations individuelles des apprenants traitées au début et en fin de séance par l'évaluation pré-formative rééditée en fin de capsule.
Etape 2 : En travail collaboratif vous intègrerez les storyboards les plus pertinents, un pour chaque canal, de telle manière à élaborer une capsule pédagogique multimodale complète.
Témoignage
Cet extrait d'un entretien d'explicitation, tiré du champ de la didactique professionnelle et théorisé par Paul Vermersh2 permet de prendre conscience de l'importance de l'adéquation entre apprenant, méthode pédagogique et mode d'apprentissage.
[...]
- M. G. : "Quelle fut l'expérience scolaire la plus troublante à vos yeux ?"
- Antony Labejof : "Lors de mes études en seconde, une professeure de physique utilisant une méthode pédagogique active était enceinte. Elle du interrompre ses cours pendant le deuxième trimestre de l'année scolaire en se faisant remplacer par une professeure de physique ayant adoptée un méthode pédagogique expositive. J'ai pu observer que ma moyenne du premier trimestre était de 18/20 et qu'elle était passée à 9,5/20 au second trimestre. Au troisième trimestre ma moyenne est repassée à 15/20 une fois la première professeure revenue de son congé maternité. D'abord tourmenté par l'incompréhension du phénomène qui se révélait flagrant auprés des élèves de ma classe, de mes professeurs et de ma mère, j'ai alors eu l'intuition diffuse, sans en avoir les termes précis, que la méthode pédagogique employée avait un impact direct sur l'efficacité de ma compréhension. Bien des années plus tard en BTS Arts appliqués Design Industriel je percevais un mode d'apprentissage qui me correspondait (par la création artistique), et je comprenais en Master 2 concepteur et réalisateur de formation que j'étais l'archétype de mode d'apprentissage innovateur, en tout cas pour les arts appliqués (rire)."
[...].
Exercice "VRAI ou FAUX"
Répondre par Vrai ou Faux aux questions qui vous sont proposées.
Une capsule multimodale permet-elle une pédagogie différenciée ?
La pédagogie différentiée est-elle un mode d'apprentissage ?
La pédagogie différenciée peut-elle s'appliquer à un groupe ?
Cette séance clôt votre session de formation.
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1 Andragogie, wikipédia (consulté le 198/04/2013)
2 VERMERSCH P, L’entretien d’explicitation en formation continue et initiale, Paris, ESF, 1994
© infographie Antony Labejof, image Gennadiy Poznyakov - Fotolia.com